Известно высказывание Р. Якобсона (1972) о художественной специфике рассматривания очертаний движущихся облак.ов, пятен, клякс, сломанных корней и веток, которые интерпретируются воспринимающим как изображение живых существ, пейзажей или натюрмортов, как произведения изобразительного искусства.

Французский поэт Поль Валери указывал на то, что имеются формы, вылепленные из песка, у которых совершенно невозможно выделить структуры, созданные человеком и морем. Французский ученый, философ культуры, социолог искусства и психолог А. Моль (1969) высказывает следующее предположение: «... степень ослабления эстетического восприятия не пропорциональна количеству разрушенных элементов соответствующего сообщения. Она определяется сложными законами, которые различны для сообщений различной природы от пятен Роршаха до скульптур, например, египетского сфинкса, черты которых разрушены временем» (А. Моль, 1966, с. 137).

Известный артист С. В. Образцов утверждал, что корни деревьев, сломанные ветки, узоры кристаллов на каменных глыбах, наконец, сами каменные глыбы, обработанные природой, являются произведениями искусств, естественно, в восприятии человека с развитым художественным отношением к искусству и эстетическим отношением к действительности.

Следовательно, имелись основания считать, что тест-объекты, предъявляемые в нашем эксперименте испытуемым, являются произведениями искусства в условиях развитого художественного восприятия или, во всяком случае, очень близким аналогом.

Эксперимент позволил выявить основные характеристики процесса художественно-творческого воображения, восприятия, осуществляющегося в трех следующих циклах (NL): установочные компоненты (эмоциональность, адекватность отношения); перцептивное «ядро» с его динамическими и структурными характеристиками (целостностью, взаимодействием деталей, сенсорностью и т. д.) и художественно-смысловой компонент.

I. В установочной фазе у испытуемых с преобладанием эмоциональной доминанты в реакции на тест-объект отмечались высказывания такого рода: «где вы откопали такую прелесть?»; «очень интересно!»; «где вы взяли такие интересные корни?»; «получаю удовольствие, что держу в руках дерево, люблю держать в руках дерево»; «корень отталкивает, корень не отпускает»; «сюжет не возникает, обидно», «приходит на ум всякая банальщина: «волна», «утес»; «обидно, хочу работать, но ничего не возникает»; «возникает какое-то раздражение, но ничего не могу поделать» и т. д., и все это на фоне реально выраженных эмоциональных состояний радости, восхищения, смеха, удивления, раздражения, горечи и т. д.