Однако неразработанность теоретико-концептуальных представлений о художественных интересах как факторе воспитательного воздействия на личность, низкий уровень диагностических методик исследования сдерживали разработку проблемы, вызывая у педагогических социологов искусства вполне резонное разочарование в полученных результатах и скепсис по поводу перспективности самого направления исследований.

Систематизируя многообразие аспектов конкретно-социологического изучения художественных интересов в 60—80-е г.г., мы выделяли следующие основные направления научных исследований:

1) изучение потребности личности в искусстве — кто и как часто обращается к произведениям искусства, т. е. «объем потребления»:

2) изучение направленности и уровень ценностных ориентации личности в области искусства;

3) изучение мотивов обращения личности к искусству;

4) изучение качественного уровня художественных предпочтений личности;

5) изучение восприятия искусства.

Проблема количественного анализа достаточно отработана в социологии искусства. Исследователи располагают громадным количеством материала, свидетельствующего о характере приобщенности потребителей к тем или иным видам искусства.

Установлены, во-первых, частота обращения потребителей к искусству (кто и как часто посещает художественные музеи, экстенсивность приобщения к кинематографу, уровень массовости кинозрителя, количество востребованных и перечитанных книг, просмотренных спектаклей, прослушанных концертов серьезной и эстрадной музыки и т. д.; во-вторых, различного рода социальные факторы, влияющие на частоту общения с искусством: возраст, уровень образования, профессия, половые различия, демография и т. д. и, в-третьих, направленность ценностных ориентации в области искусства.

В результате конкретно-социологического изучения направленности ценностных ориентации в области искусства получены данные о влиянии на нее самого широкого спектра социальных факторов: начиная от специфики населенного пункта, где проживают респонденты, и кончая их уровнем образования, возрастом, профессией и такими личностными особенностями, которые определяются как «духовные потенциалы».