Столь ярко выраженное снижение уровня качества художественных предпочтений школьниц в седьмой группе позволяет предположить, что полное изменение контекста личностных свойств связано с резким снижением уровня художественных предпочтений и, наоборот, — низкий уровень художественных предпочтений предопределяет, «неоптимальный» контекст личностных свойств. Иная иерархия групп сложилась у подростков.

Группой с лучшими качественными показателями являются пятая, в которую вошли избирательные, общительные и хорошо успевающие школьники.

Подростковый возраст у девушек мы вынуждены разделить на старшеподростковый и младшеподростковый. Каждый из них, как мы убедились, имеет свою специфику.

Оптимальной группой в этом возрасте, как и у мальчиков, оказалась пятая — избирательные, общительные и хорошо успевающие школьницы.

В младшеподростковом возрасте у девочек в оптимальной «системе» личностных свойств произошло существенное событие — избирательность изменила свое значение.

Более «прогрессивным» для художественного развития этих школьниц была «неизбирательность», т. е. наиболее широкий выбор объектов в социальных ситуациях:

18

31

43

26

Оптимальной группой в этом возрастном периоде оказалась шестая: неизбирательные, общительные и хорошо успевающие школьницы.

У мальчиков, как и в подростковом возрасте, в оптимальную группу вошли избирательные, общительные и хорошо успевающие ученики (5-я группа).

У девочек оптимальной оказалась та же, что и в младшем подростковом возрасте, шестая группа — неизбирательные, общительные и хорошо успевающие ученицы.

Итак, приведенные данные позволяют сделать следующие выводы: во-первых, наиболее высокий уровень художественных предпочтений школьников связан с разносторонним и гармоническим развитием их личности, даже «частичное разрушение» оптимального контекста личностных свойств связано с понижением уровня художественных предпочтений школьников, во-вторых, сам по себе оптимальный контекст личностных свойств имеет возрастную и половую специфику. Из трех личностных качеств только один: обучение — познавательная способность — не изменила своего оптимального значения на всем протяжении школьного возраста. Два других меняли свои оптимальные знаки.