Среди школьников, ориентированных на «серьезный жанр», 31% — со склонностью к экстравертированному поведению, 43% — с достаточно высоким интеллектуальным развитием и 54% — с высоким уровнем социальной зрелости.

Среди ориентированных на «легкий» жанр в музыкальном искусстве — 58% экстравертов, 46% — с высокими показателями интеллектуальной сферы и 36% отличающиеся устойчивыми социальными установками.

Приведенные данные убеждают, что личностными качествами, наиболее связанными с жанровыми предпочтениями, являются социальная зрелость и социальная интро-/экстраверсия.

Коэффициентный расчет уточнил полученные сведения. Вот показатели степени связи между особенностями жанровой ориентации и основными качествами личности:

социальная зрелость — 0,3

интеллектуальное развитие — 0,1;

социальная интро-/экстраверсия — 0,5.

Теперь мы вправе утверждать, что если художественные предпочтения школьника, как это было отмечено выше, связаны прежде всего с таким свойством личности, как социальная зрелость, то ориентированность на жанр в искусстве в большей мере определяется особенностями коммуникативной сферы: интровер-тированные склонны к серьезной музыке, экстравертированные — к легкой.

2.2.5. Социологи искусства, обращаясь к исследованию способов и механизмов формирования художественных вкусов в обществе, отмечают два возможных варианта развития оценочно-эстетических возможностей реципиента: во-первых, индивид в соответствии с его личным опытом общения с искусством самостоятельно вырабатывает свои оценки и вкусы, во-вторых, оценки и вкусы усваиваются готовыми из непосредственного окружения человека или от общества в целом через различные организации, в процессе обучения, воздействие пропаганды и пр. Понятно, что ни один из этих путей нельзя считать единственным и абсолютным.

В настоящем исследовании была предпринята попытка конкретного изучения некоторых социально-психологических особенностей соотношения этих двух форм реакции школьников на произведение искусства.