Подобные занятия вооружают навыками использования различныгх методик при предъявлении педагогического требования.

На занятиях по педагогическому требованию также важную роль играет психолого-педагогическая аргументация выбора требованіия.

Упражнения на развитие педагогического воображения, интуиции, импровизации

Развитие педагогического воображения, критического отношеншя к своему опыту и навыков прогнозирования условий предстоянцей деятельности опирается на результаты, достигнутые в заданіиях первого цикла.

1.      Например, ученик К. отказался дать дневник. Нужно вспомнить Вашу реакцию, ее причины. Имелись ли другие варианты поведения в аналогичной ситуации?

Чтю делать, если ученик опоздал на урок, отвлекается во время обѵьяснения нового материала, мешает другим и т.п.?

В мачале урока оказалось, что все ученики не поняли домашнее задание. Что станет делать учитель?

При объяснении нового материала оказалось, что ученики слабо ориентируются в старом. Как поведет себя учитель?

Ученики плохо слушают объяснение нового материала. Нужно определить возможные причины и предложить план действия.

2.      Для упражнений на прогнозирование межличностных отношений и организацию общения с детьми возможны следующие ситуации.

Вы собирались поговорить с учеником после урока, но события разворачиваются так, что разговор необходим немедленно. Как Вы построите разговор?

Ученик Вам нагрубил — Ваши возможные действия.

Ученик и ученица дружат, все время проводят вместе, но заметно слабее стали заниматься. Что Вы будете делать? Приведите план возможной беседы с ними, как Вы ее проведете и т.п.

3.      В группе упражнений на исполнение инсценированных задач по общению с введением элементов педагогической деятельности в условиях, приближенных к действительности, ситуации задаются самими участниками, затем исполняются. После этого начинается обсуждение. При анализе необходимо концентрировать внимание на стадиях решения педагогической задачи, на планировании возможных действий и общения, на прогнозировании способов решений ситуаций. Особое внимание уделяется педагогическому анализу осуществленного и планируемого общения (в зависимости от характера задания). Это необходимо для того, чтобы при выполнении любых заданий участники почувствовали необходимость планирования и прогнозирования педагогической деятельности, создания своеобразной модели предстоящего педагогического воздействия.