Необходимо уловить настроение учителя на уроке и его возможности в управлении своим самочувствием, определить элементы целесообразного педагогического переживания в общении на уроке.

ТРЕНИРОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ

Ставятся задачи:

1.      определить эмоциональное состояние ребенка по снимкам (на фотографии изображены различные эмоциональные состояния — удовольствие, смущение при затруднении, состояние эмоционального конфликта, возбуждения, неудачи, хитрости, розыгрыша и т.п.);

2.      определить эмоциональное состояние детей с помощью фотографий и специального меняющегося текста, прилагаемого к снимкам;

3.      определить эмоциональное состояние группы детей (класса во время урока, отдельных учащихся). По окончании следует сопоставить наблюдения с информацией классного руководителя.

ВЫЯВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ

Ставятся следующие задачи.

Развитие умений выделять в процессе урока конкретные моменты, требующие вмешательства учителя:

·         наблюдая за учеником Н., надо зафиксировать все случаи, когда он отвлекался, когда работал наиболее интенсивно;

·         наблюдая за активностью учащихся при объяснении нового материал, постараться по их внешнему виду определить, как они усвоили новый материал; все ли учащиеся работали одинаково активно; кто был менее активен, на каких этапах урока; соответствуют ли план урока и методика возможностям данного класса.

Развитие умений оценить свои действия:

·         отметить свои действия, которые привели к разрешению (неразрешению) педагогической задачи; проанализировать свои запланированные и импровизированные действия на уроке, приемы, использованные при общении;

·         выделить положительное и спорное в своей методике педагогического общения;