Не предпринимая попыток детального анализа проблемы, рискну, однако, выдвинуть концепцию внутреннего научения или тренировки характера, концепцию, в которой за отправную точку исследований принимаются не внешние, поведенческие изменения, а изменения структуры характера. Главными характеристиками такого обучения служжат:

1) образовательные последствия уникальных (неповторимых) и глубоких личностных переживаний;

2) аффективные изменения, вызванные повторяющимся опытом (309);

3) конативные последствия удовлетворения и фрустрации;

4) влияние некоторых видов раннего опыта на формирование установок, ожиданий и даже философских взглядов (265);

5) конституциональная обусловленность избирательной восприимчивости к тем или иным переживаниям.

Эти соображения позволяют нам не только сблизить концепцию научения с концепцией формирования характера, но и в конечном итоге приведут нас к осознанию того, что любое научение или обучение необходимо трактовать как процесс личностного развития, как изменение структуры характера, то есть как движение личности в сторону самоактуализации и за ее пределы (308, 315, 317).