последовательно ударять подушечками пальцев правой, а потом левой руки по столу при слегка приподнятой кисти руки.

Для успешного выполнения упражнений необходимо, чтобы ребенок правильно сидел: высота стула и стола должна быть такой, чтобы локти малыша все время спокойно лежали на поверхности стола, спина должна быть прямой, а ноги стоять на твердой опоре.

В процессе этих упражнений учитывают точность выполнения движений в различном темпе (от медленного до быстрого). Отмечают также, участвуют ли органы артикуляционного аппарата в выполнении движений рук, например, если ребенок закусывает губу или язык и т. п., это свидетельствует о недостаточной сформированности двигательной сферы.

Итак, в ходе обследования воспитатель фиксирует все данные в тетради для индивидуальной работы с ребенком. Анализ результатов обследования даст педагогу возможность определить нарушение и наметить наиболее эффективный путь его коррекции. Далее воспитатель приглашает родителей, чтобы показать им, какие звуки и как говорит их ребенок, как он различает звуки, как работают его органы артикуляционного аппарата, как развита мелкая моторика рук. Родители должны знать, что, как и зачем надо в дальнейшем делать. Необходимо, чтобы они стали сознательными и заинтересованными помощниками воспитателя в работе по устранению недостатков звукопроизношения у ребенка.

Вопросы и задания

Какие знания, умения, навыки необходимы воспитателю для проведения обследования звукопроизношения у детей?

Охарактеризуйте материал, предлагаемый ребенку для того, чтобы определить, какая группа звуков и как у него нарушена.

Как определить уровень неправильного произношения звуков?

Как можно проверить умение дифференцировать смешиваемые звуки?

Какие дефекты в строении органов артикуляционного аппарата могут влиять на нарушение звукопроизношения?

Какие основные движения органов артикуляционного аппарата проверяет воспитатель у детей?

Какими качествами характеризуются движения органов артикуляционного аппарата?