- школа как социальный институт , ее роль и функции в социальной среде (Ю.К.Бабанский, Б.П.Битинас, О.С. Богданова, И.Н. Закатова, В.А. Караковский, А.Т. Куракин, В.М. Коротов, Л.И. Новикова, М.М. Поташник, М.М. Ященко, Е.Л. Ямбург и др.);

- формирование нравственных ценностей у детей в социально-педагогической деятельности школы (Н.Г. Ратанова);

- развитие инновационного образовательного учреждения как открытого социально-воспитательного института (П.П.Семенов);

- образовательное пространство как фактор социального воспитания школьников (Т.Ф.Борисова);

- организационно-педагогические основы деятельности центра социальной поддержки семьи (Л.А.Миллер).

Анализ отечественного опыта социального воспитания и его осмысления позволяет выделить некоторые тенденции его развития на современном этапе:

- социальное воспитание как отражение социально-экономической ситуации в начале XXI века испытывает влияние следующих факторов: невысокий уровень жизни населения, ослабление воспитательных функций семьи, ее самоустранение от процесса воспитания, асоциальный образ жизни многих семей, алкоголизация, наркомания, токсикомания молодежи, падение интереса ее к знаниям, образованию, школе, отставание содержания образования от требований жизни, недостаточное финансирование сферы образования, несовершенство подготовки кадров педагогической науки;

- в то же время в конце ХХ – начале XXI веков педагогическая наука разрабатывает такие практико-ориентированные идеи, как сотрудничество, сотворчество, соучастие, саморазвитие, самоопределение, самостоятельность, свобода и др., что не может не оказать влияния на социальное воспитание как интегративную отрасль социально-педагогического знания;

- важной тенденцией социального воспитания в условиях современной России является его направленность на своевременное выявление и решение проблем, возникающих у конкретного ребенка, у конкретной семьи, социально-воспитательных проблем в целом;

- в современных условиях модернизации образования и всей системы отношений в обществе роль и востребованность социального воспитания как сферы науки и области практической деятельности значительно возросли. И хотя в настоящее время не существует разработанной и общепринятой теории социального воспитания, - а по свидетельству А.В.Мудрика, отсутствует даже относительно общепринятое понимание ее объекта и предмета – речь все-таки идет об определенных тенденциях и предпосылках, позволяющих подойти вплотную к разработке этой проблемы в части конкретных возрастных этапов;