Анализ этих противоречий позволяет выйти на разработку важных положений, которые помогут поднять новые пласты психолого-педагогического знания в этом направлении.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. В чем заключается сущность личностно-ориентированного воспитания?

2. Как проявляется в опыте педагогов-гуманистов природа педагогического процесса и как она обнаруживает свою силу в вопросах профилактики и преодоления девиантного поведения подростков?

3. Опираясь на исследования Г.Б. Корнетова, предложите, пожалуйста, «великий императив гуманистической педагогики».

4. Прокомментируйте четверостишие четырнадцатилетнего подростка о своем возрасте и сделайте педагогические выводы:

«В нас все неведомо и утренне,

И все уносит и приносит.

Весной бывают реки мутными,

Чтоб стать прозрачными под осень».

5. В чем, на Ваш взгляд, выражается нарастающая острота «нравственного кризиса» общества?

6. Прокомментируйте понятия: «воспитание», «перевоспитание», «педагогическая реабилитация» и «коррекция».

7. Обозначьте основные критерии повышения эффективности процесса профилактики и преодоления девиантного поведения подростков.

8. В работах Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Я. Корчака выделите трактовки природы человека, законов развития природных сил и способностей, его, попытайтесь соотнести их с современными представлениями, с Вашими взглядами.

9. В чем Вы усматриваете гуманизм концепции П.Ф. Каптерева о педагогическом процессе?

10. Можно ли, по Вашему мнению, оценить гуманистическую педагогику России конца XIX века как национальное достояние непреходящего значения?