Эта типология открывает реальные возможности для творческого поиска адекватных моделей профилактики и преодоления девиантного поведения подростков в Центре. В этой работе важно решить следующие задачи:

- выявить групповые особенности (положительные и отрицательные), раскрывающие степень устойчивости стереотипа девиантного поведения подростков каждой группы;

- разработать дифференцированный подход педагогического влияния на ребят каждой из групп с целью их самоисправления;

- предложить общую модель работы педагога-воспитателя по профилактике и преодолению девиантного поведения учащихся.

К сожалению, сложившаяся практика «перевоспитания» (чрезмерный авторитаризм в управлении, формализм и «бумаготворчество», нивелировка личности подростка как активного субъекта воспитательного процесса и др.) стала существенным «механизмом торможения» процесса профилактики и преодоления девиантного поведения детей.

Вот почему поиск новых, более эффективных подходов к воспитательной работе с такими детьми, помимо вышеобозначенных задач, поставил перед педагогами-практиками цель по созданию такой реабилитационно-воспитательной системы, в которой на современной методологической основе были бы определены гуманистические принципы воспитания и основные направления работы по их реализации.

В основе такой системы заложена идея развития внутреннего мира человека, соотнесения с законами развития его природы, идея веры в возможности тех, кто оказался надломленным, непринятым, а порой и просто покинутым и отверженным, находясь под «огнем губительной свободы».

Такой динамической реабилитационно-воспитательной системой и является Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Хабаровска.

Работа в Центре предусматривает:

- создание такой воспитательной системы, которая дает возможность детям и взрослым почувствовать удовлетворение «здесь и теперь», а не работать с ориентацией на далекие, не всегда полезные для будущего результаты;