Тема 1. Функции взрослого в социализации личности ребенка. Уровни приближенности взрослого к ребенку

Взрослый человек для ребенка, во-первых, носитель социального опыта, норм и правил общежития, знаний о мире и, во-вторых, организатор процесса воспитания и обучения.

Обе эти функции реализуются стихийно и целенаправленно.

Общаясь со взрослым, ребенок наблюдает за его деятельностью, слышит его оценки, видит его поступки. И хотя действия взрослого могут быть и не направлены на ребенка, малыш впитывает в себя этот опыт. Нередко взрослые — родители, воспитатели преднамеренно демонстрируют ребенку свои оценки, отношение, поступки, делая себя своеобразным «наглядным пособием». Такая целенаправленная демонстрация требует большого такта, чувства меры.

В основе механизма воздействия на ребенка лежат такие его особенности, как стремление к подражанию и потребность приобщиться к миру взрослых. Ведущими методами при целенаправленной передаче социального опыта являются наблюдения, совместная деятельность взрослого с ребенком, педагогические ситуации, показ. При стихийной — наблюдения, восприятие детьми разных поступков, оценок, отношений взрослых.

С ранних лет ребенок видит большое количество взрослых: одни непосредственно заботятся о нем, часто общаются с ним, других он видит реже, а третьи вообще могут встретиться единожды, но запомнятся и обогатят социальный опыт ребенка, четвертых он вообще никогда не увидит, но знает о них. Всех взрослых можно условно распределить по разным уровням приближенности к ребенку. Каждый уровень характеризуется тремя показателями: частотой контактов взрослых и детей, эмоциональной насыщенностью этих контактов и их информативностью. На первом уровне находятся родители, на втором — воспитатели дошкольного учреждения, на третьем — люди, которых дети наблюдают на улице, в транспорте и с которыми общаются редко. Наконец, на четвертом — взрослые, о существовании которых дети знают, но никогда с ними непосредственно не встречались и встретиться не могут (например, герои литературных произведений).