§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций, - С-Пб.: «Детство-Пресс», 2000
Стр. 89 По Л. Н. Толстому Задание. Прослушать текст, ответить на вопросы: — О чем я сейчас прочитала? — Зачем муравей спустился к ручью? — Почему голубка бросила ветку в ручей? — Как спасся муравей? — Поймал ли охотник голубку? Почему ты так решил? Вместе с учеником логопед составляет план изложения. Текст прочитывается снова, и, пользуясь планом, ребенок пишет изложение. 3-й класс Сочинение На рыбалке (Проводится согласно традиционной методике проведения сочинения по картине.) На картинке: мальчик ловит рыбу; девочка набирает в котелок воду; мальчик разжигает костер; собака несет в зубах палку. 2. Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков. 2.1. Исследование знания букв алфавита. Последовательно предлагаются печатные, а затем рукописные буквы (строчные и прописные). Даются задания: а) показать условленную букву; б) назвать букву, предъявленную логопедом. 2.2. Исследование знания основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) и умения применять их в учебной практике. Речевой материал — предложения: На город опустилась ночь (2-й класс). Возле дома распустилась сирень (3-й класс). Задание. Прослушать предложения и ответить на вопросы: — Скажи, что я сейчас произнесла? — Сколько в этом предложении слов? — Сколько в слове ... слогов? — Сколько в слове ... звуков? букв? — Перечисли звуки слова ... 2.3. Исследование имеющихся знаний о частях речи. Материал — карточки со словами: квартира, глубокий, синий, пробежал, он; памятка для выполнения морфологического разбора слов — • различных частей речи (для 2-х и 3-х классов). Исследование проводится с помощью общепринятых в методике преподавания русского языка приемов и методов, применяемых на 2-м и 3-м годах обучения в школе. 2.4. Исследование запоминания формулировок орфограмм. |
Реклама
|
||