Исследование зрительно-пространственных функций

1. Состояние биологического зрения ребенка (данные взять из медицинской карты).

2. Состояние зрительно-пространственных функций.

2.1. Определение ведущей руки производится с использованием следующих проб.

— Проба на переплетение пальцев (при леворукости большой палец левой руки оказывается сверху);

— Проба на аплодирование (при леворукости активное участие принимает левая рука);

— Проба «поза Наполеона»— скрещивание рук на груди (у леворуких кисть правой руки оказывается сверху).

Используется также сравнение ширины ногтей на мизинцах.

Для определения ведущей ноги ребенку предлагается встать на одно колено, сделать небольшой прыжок в длину.

Для определения ведущего глаза предлагается посмотреть в дырочку, в калейдоскоп, в отверстие трубки; используется проба с карандашом.

Для определения ведущего уха ребенку предлагается прислушаться, приложив ухо (например, к двери, чтобы услышать шум в коридоре).

2.2. Ориентировка в окружающем пространстве.

— Назови, что находится справа от тебя. А что слева?

2.3. Выполнение проб Хэда (показать правой рукой левое ухо, показать левой рукой правый глаз; показать правые и левые части тела сидящего напротив человека).

2.4. Составление картинки, разрезанной на 5, 6, 7, 8 частей.

2.5. Конструирование фигур из палочек (по образцу, по представлению).

3. Состояние речезрительных функций.

Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена на основе исследований Б. Г. Ананьева, А. Р. Лурия, Е. П. Кок и др.:

— знание букв — печатных и рукописных; дается задание назвать буквы, предложенные вперемешку;

— узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных;

— узнавание букв, наложенных друг на друга, по типу фигур Попельрейтера;