§   если звук п, то м, у, т, н, о, л, ф, в, э, б, д, и;

§   если звук м, то п, у, н, т, о, л, в, ф, э, б, д, и;

§   если звук б, то м, п, у, д, н, о, т, л, э, в, ф, и.

Как правило, работа начинается с гласного а и ведется в течение 1—2 недель, пока не получится звук, близкий по звучанию к а. Затем в течение 1—2 недель следует поработать со слогами па, ба, ма, при этом должен получиться хотя бы один из них. С остальными звуками упражнения проводятся в течение 1—2 недель. Если за это время близкая артикуляция не появится, то переходят к следующему, а через некоторое время вновь и вновь возвращаются к тому звуку, который ребенок не научился произносить. Звук, который появился у ребенка, сразу закрепляется при произнесении в разных слогах. На материале вызванных звуков и слогов можно работать над некоторыми элементами интонации. Ребенку предлагают произносить слоги однократно и многократно (па и папапа), медленно и быстро (па__па_па_ и папапапа), долго и кратко (а_ и а, па__ и па), громко и тихо, высоко и низко. Характер движений меняется в зависимости от характера материала.

Вызванные звуки закрепляются в словах, лепетных и полных, во фразах, которыми ребенок овладел в ходе работы по развитию речи. На одном занятии, как правило, ведется работа по закреплению 1—2 звуков; одновременно взрослый пытается вызвать следующие.

Остановимся на характеристике движений при произнесении различных звуков. Еще раз напомним, что работа проводится с индивидуальными слуховыми аппаратами. Взрослый стоит или сидит перед ребенком и выполняет движения вместе с ним, одновременно произнося звуки, слоги, слова.

Звук а: руки перед грудью; произнося звук а, широко, плавно развести руки в стороны (рис. 13); руки в стороны; произнося звук а, руки плавно опускать вниз.

Звук у: руки перед грудью; произнося звук у, плавно вытянуть напряженные руки вперед (рис. 14).

Звук о: руки в стороны; произнося звук о, руки плавно, округло соединять впереди перед грудью.