Отмеченные выше факты еще раз подчеркивают необходимость раннего начала занятий с детьми, имеющими нарушения слуха.

В данном пособии описана коррекционная работа с детьми первых трех лет жизни, которая в основном ведется под руководством учителя-дефектолога специального детского сада или сурдологического кабинета. Поэтому книга представляет интерес в равной мере как для специалистов, так и для родителей. В книге подробно излагаются методика педагогического исследования слуховой функции и использования индивидуальных слуховых аппаратов, а также организация и содержание занятий. Основное место отведено характеристике методики формирования речи в разные возрастные периоды раннего детства: 0—3 месяца, 3—6 месяцев, 6— 12 месяцев, 1—2 года, 2—3 года. Подробно изложено содержание работы по развитию слуховой функции и становлению на базе развивающегося остаточного слуха произносительных навыков.

Авторы знакомят читателя с мероприятиями, способствующими психофизическому развитию ребенка. В их основу положены требования «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду» (т. е. программы, рассчитанной на нормально слышащих детей). Эти требования расширены с учетом коррекционной направленности занятий с глухими и слабослышащими детьми. При этом особое внимание обращается на развитие речи неслышащего ребенка в связи с разнообразными видами деятельности.

Авторы выражают глубокую благодарность за творческий, высокопрофессиональный труд педагогам первых групп И. И. Митюшкиной, Г. К. Нартовой, Е. Ю. Авдеевой. Уважения и преклонения заслуживают родители, чей самоотверженный труд был вознагражден высокими результатами, которых достигли их дети в плане общего и речевого развития.

Авторы надеются, что книга поможет учителям-дефектологам и родителям в воспитании и обучении неслышащих малышей.