Формирование у ребенка первого года жизни понимания названий предметных действий (возьми, достань, дай) затруднено из-за того, что некоторыми из них ребенок овладевает с трудом. Например, снимая кольца с пирамиды, ребенок не делает этого более двух раз, так как обе руки у него уже заняты; вкладывая что-то в сосуд, малыш не выпускает этого из рук, тут же вынимает. Главное препятствие в обучении ребенка таким действиям состоит в том, что он не может расстаться с предметом. Это обстоятельство мешает научить ребенка давать предмет. Вопрос о размыкании ладони, выпускании из нее игрушки на данном этапе развития так же важен, как и вопрос о хватании в более раннем возрасте.

Таким образом, при обучении ребенка новым предметным действиям и их названиям главной задачей является научить его выпускать предмет из рук. С этой целью, размыкая над каким-либо сосудом (чашкой) руку ребенка с зажатым в ней небольшим предметом, взрослый произносит бах! За 10—15 дней малыш научается на слово бах опускать игрушку в чашку. Затем ребенка обучают давать предмет на слово дай, сопровождаемое соответствующим жестом.

Несколько позже, ко второму полугодию второго года жизни, в процессе повседневного общения и в ходе специальных занятий у ребенка формируется понимание таких предметных действий, как положи, возьми, надень (кольцо пирамиды) и т. д.

На рубеже между первым и вторым годами ребенок делает первые шаги. Деятельность малыша с предметами тоже усложняется и совершенствуется. Он начинает самостоятельно есть, активно участвует в раздевании и одевании. Его можно научить играть с куклой и мишкой — кормить их, укладывать спать, убаюкивать, умывать и т. д. Ребенок уже умеет подражать всем этим действиям. Он связывает действия с обозначающими их словами.

Малыш начинает интересоваться картинкой, он может соотнести картинку с игрушкой, реальным предметом или животным. Кроме того, малыш в состоянии отвечать в форме движений и действий. В этом возрасте ребенок способен выполнить ряд несложных поручений — выбрать названный предмет из нескольких других и принести его, взять предмет у одного человека и передать другому и т. п. Такие задания развивают понимание речи и способность дифференцировать предметы и их изображения, запоминать названия.