Малыш ползет к предмету, заинтересовавшему его, пытается его достать рукой, но не может. Весь его вид выражает стремление достать желаемое. Взрослый подключается к деятельности ребенка: «Что ты хочешь? Это? Это? Попроси». Он кладет ладошку малыша на свою, вместе с ним делает естественный жест, сопровождая его словом дай!, после чего вручает ребенку желаемое. Иногда целесообразно запретить брать что-то. Слово нельзя сопровождается соответствующим выражением лица и жестом.

После 6 месяцев ребенок не только отличает своих от чужих, но и среди своих отдает предпочтение одним перед другими. Это значит, что у ребенка уже можно развить понимание таких слов, как мама, папа, бабу ля и т. п.

Ребенок рукой или с помощью какого-либо предмета сбрасывает игрушки на пол, следит, куда они закатились. В данном случае также имеются благоприятные условия для того, чтобы малыш мог связать воспринимаемый предмет и действия с предметом с их речевым обозначением: «Упал! Бах! Ай-я-яй! Шарик бах!»

Итак, мы описали, как взрослый формирует понимание речи ребенком в процессе ухода за ним и при его самостоятельной деятельности.

Большую роль в становлении речи играют и специально организованные занятия, которые должны проводиться ежедневно в течение 3—5 мин. В первом полугодии второго года жизни продолжительность этих занятий возрастает до 8—10 мин, но даже ко второму году не превышает 12 мин. Речевое содержание занятий, направленных на физическое и сенсорное воспитание, развитие остаточного слуха, раскрывается в главах, посвященных этим разделам работы с детьми. Здесь же остановимся на содержании и методике занятий, направленных непосредственно на развитие речи ребенка.

Первоначально в возрасте 6—7 месяцев ребенка учат следить за исчезнувшим предметом или лицом. Малыш продолжает смотреть на то место, где был предмет. Появление его вызывает у ребенка радость, ликование, иногда маленький испуг. В этот момент нужно назвать предмет, чтобы ребенок мог связать предмет со словом, его обозначающим. Долгое время игрушки обозначаются звукоподражательными словами (ав-ав-ав — собачка, прру — лошадка, мяу — кошка, му — корова, пи-пи-пи — птичка и т. п.), некоторые— лепетными словами (ляля— кукла, утя— утка), наконец, часть игрушек называется полными словами (мяч, мишка, зайка, слон и т. п.).