§   проводите специальные занятия по 3—6 мин, направленные на то, чтобы вызвать у ребенка ответные звуки, желание найти разговаривающего с ним взрослого;

§   поддерживайте возникающую у ребенка потребность быть «собеседником», не оставляйте без внимания обращенные к вам призывы ребенка.

Второе полугодие жизни. Со второго полугодия возникает новый тип общения между взрослым и ребенком — общение на основе понимания речи взрослого при ознакомлении малыша с окружающим миром и овладении предметными действиями. При эмоциональном общении ребенок как бы имитирует обращение взрослого, «заражается» его эмоциональным состоянием: отвечает взглядом на взгляд, смехом на смех, звуками на звуки и т. д. При общении на основе понимания взрослый ожидает от ребенка выполнения какого-либо движения, действия или, наоборот, его прекращения.

Понимание речи является одним из важнейших этапов в развитии детской речи. В нашей речи всегда существует несоответствие между пассивным и активным словарем — понимаемый словарь гораздо более обширен, чем используемый в активной речи. В раннем детстве этот разрыв особенно велик. На первом году жизни ребенок не может дать словесный ответ, его ответ выражается в каком-либо движении или действии.

Понимание речи развивается прежде всего в процессе кормления, купания, укладывания спать и т. д. В это время взрослый привлекает малыша к совместной деятельности. Совместными должны быть рассматривание предметов, процесс выполнения действий, наблюдение за происходящим. Например, во время одевания следует называть части тела малыша, предметы одежды и одновременно активизировать восприятие, направляя внимание ребенка на называемый объект или действие.

Следует иметь в виду, что понимание слов, обознающих действия, происходит не сразу. Необходимо систематическое речевое общение, прежде чем ребенок начнет понимать названия действий и выполнять их.

Для того чтобы научить малыша понимать названия предметов, следует вызывать у него движения в их сторону. Это может быть поворот глаз вслед за глазами взрослого в направлении предмета, движение глаз и руки вслед указательному движению взрослого.