Сопоставляя данные педагогического обследования слуха с результатами аудиометрического исследования, необходимо учитывать ряд факторов. Одним из них является степень сохранности восприятия низких частот. У детей с относительно хорошей сохранностью восприятия частот 125 и 250 Гц при педагогическом обследовании слуха могут быть получены значительно лучшие результаты, чем те, которых можно было бы ожидать исходя из средней потери слуха. Например:

Таня А. (2 г. 1 мес.) — здорова, психофизическое развитие соответствует возрасту, в речи отдельные лепетные слова. Девочка имеет среднюю потерю слуха 68 дБ, исходя из этого следовало бы ожидать реакций на игрушки и голос, характерных для слабослышащих детей со средней тугоухостью. Однако, вследствие того что пороги слуховой чувствительности на частотах 125 и 250 Гц составляют 30 и 35 дБ, девочка реагирует на звучание барабана на расстоянии 5 м, а дудки, гармошки, погремушки и шарманки — 4 м; она воспринимает голоса разговорной громкости на расстоянии 4 м и шепот у ушной раковины. Следовательно, имеют место результаты, аналогичные тем, которые отмечены у детей с легкой тугоухостью.

Особо следует остановиться на сопоставлении данных педагогического и аудиометрического исследований слуха детей, коррекционная работа с которыми началась рано — в первые 1,5 года жизни. Как уже отмечалось, первоначальные педагогические данные о состоянии слуха детей младенческого возраста можно получить на основе регистрации различных проявлений безусловного ориентировочного рефлекса. С первых же дней занятий проводится целенаправленная работа по развитию у них слуховой функции. В ходе этой работы у детей к 1,5—2 годам вырабатывается условная двигательная реакция на различные звуковые стимулы. С ее помощью выявляются возможности восприятия не только звучащих игрушек и речи, но и тонов аудиометра. При этом полученные результаты педагогического обследования слуха лучше, чем можно было бы ожидать при той или иной средней потере слуха, что является следствием специальной тренировки в восприятии различных звуков с самого раннего возраста.