Литература

Ахline V (1969). Play Therapy. New York: Baltimore.

Dorfman E. (1951). Play therapy. In C. R. Rogers (Ed.). Client-centered therapy (pp. 235—277). Boston: Houghton Mifflin.

Ginott H. G. (1961). Group psychotherapy with children. The theory and practice of play therapy. New York: McGrow-Hill.

Ginott H., Lebo D. (1961). Play therapy limits and theoretical orientation. Journal of Councelling Psychology, 25, 337—340.

Guerney L. (1983). Client-centered (nondirective) play therapy. In C. E. Schaefer, K. L. O'Connor (Eds.). Handbook of play therapy (pp. 21—64). New York: Willey.

Глава 14

Дети в игровой терапии

Описанные в этой главе случаи работы с детьми подобраны таким образом, чтобы дать разрез использования центрированного на ребенке подхода к игровой терапии. Структура предложений и лексика, используемые во время приема, сохранены в точности такими, как их использовали дети, для того, чтобы дать реальную картину приема. Прежде чем представить эти пять случаев, представляется целесообразным дать небольшой обзор центрированного на ребенке подхода в игровой терапии, чтобы сделать понятной цель терапевта: она состоит в создании благоприятного эмоционального климата.

При указанном подходе игровой терапевт последовательно выказывает глубокую безграничную веру в способность ребенка принимать в игровой комнате правильные решения. Ребенка поощряют к тому, чтобы он принимал решения, и игровой терапевт активно слушает, проявляя нежность и заинтересованность. Уважается способность ребенка к самостоятельному управлению собственным поведением. Не делается никаких попыток направлять действия ребенка или изменить ребенка так, чтобы он отвечал каким-то предвзятым ожиданиям или стандартам поведения. Ребенку предоставляется свобода самовыражения и самоисследования в атмосфере принятия и доверия.

Хотя терапевт активно включен в совместное эмоциональное переживание мира ребенка, он не является его товарищем по игре: это могло бы помешать свободе самовыражения ребенка. Детям предоставляется возможность занять ведущую роль, определить собственное направление и полностью выразить чувства, интересы и переживания в рамках допустимого. Хотя в игровой комнате существует атмосфера дозволенности, не все поступки разрешены. Например, если ребенок попытается насыпать посреди комнаты кучу песка, то на это надо сказать нечто вроде: «Песок должен находиться в песочнице».