6. Ограничения помогают сохранить профессиональные, этические и социально приемлемые отношения

Сама природа интерьера игровой терапии и возраст клиентов создают большие, по сравнению с другими видами терапии, предпосылки для того, чтобы не подавлять, а осуществлять различные типы поведения. Хотя для взрослого или подростка просто неслыханно было бы желание раздеться догола в кабинете терапевта, ласкаться к терапевту или справлять нужду на пол, в игровой комнате это случается. Атмосфера свободы, дозволенности и структура игровой комнаты больше располагают к таким поступкам, чем обычный кабинет терапевта. Иногда возникают целые логические цепочки таких поступков. Сначала ребенок снимает туфли и носочки, чтобы забраться в ящик с песком, а потом он снимает для этого всю одежду. Логично позволить ребенку снять туфли и носочки перед тем, как поиграть в песке. В конце концов, так обычно и делают на школьном дворе, в парке или на пляже. Снимать же брюки и трусики при этом не только не принято, но и неприлично не только в местах отдыха, но и в игровой комнате. Писать на пол тоже неприлично, и реакция терапевта должна состоять в твердом, последовательном установлении границ.

Некоторые дети, ставшие объектом сексуальных посягательств, пытаются проигрывать с терапевтом сексуальные или эротические действия, которым их обучил взрослый преступник, поскольку в игровой комнате они чувствуют себя в безопасности и, возможно, на неосознанном уровне, пытаются сообщить терапевту о том, что они пережили. Ребенку нельзя разрешать ласкать терапевта или демонстрировать иное эротическое поведение. На такое поведение должен быть наложен запрет. Любая форма сексуального контакта между терапевтом и ребенком является неуместной и свидетельствует непрофессионализме, отсутствии этических норм и нарушении закона со стороны терапевта. Как и в других случаях отреагирования установление терапевтических ограничений дает детям возможность демонстрировать поведение и возникающие при этом чувства в символической форме и позволяет терапевту сохранить объективность и включенность в деятельность ребенка, оставаясь при этом в профессиональных и этических, рамках терапевтических отношений. Те же ограничения распространяются и на игровую терапию в группе. Детям не следует позволять демонстрировать такого рода поведение по отношению друг к другу.