Такое обсуждение рассматривается как первый этап подготовки к ролевым играм: в данном случае члены группы "в уме" проигрывают возможное развитие событий.

После обсуждения предложенного задания на вступление в диалог группа возвращается к рассмотрению домашнего задания. Каждый член группы зачитывает составленный "портрет" и относится к нему на основании опыта, полученного на этом занятии: собственно ли это "психологический портрет" или просто описание, какие характеристики и на основании чего выделены, какие механизмы восприятия и его способы были актуализированы при составлении портрета.

Группа помогает ему в этом, а так же дает оценку точности, краткости, лаконичности или излишней детализации "портрета". Обсуждение происходит по схеме: участник вначале должен кратко, своими словами повторить только что услышанный текст (группа и автор следят за точностью пересказа) и затем отнестись к нему. Таким образом происходит демонстрация наиболее оптимального изложения текста и происходит отработка умения активного слушания.

Затем ведущий предлагает группе выполнить методику "Проективный рисунок".

Методика "ПРОЕКТИВНЫЙ РИСУНОК"

"Я такой как есть", "Я такой, каким бы хотел быть".

На выполнение рисунка дается 10 минут, рисунки не подписываются. Затем ведущий собирает рисунки и объявляет, что следующее занятие начинается с их обсуждения, подчеркивая, что обсуждаться будет не "техническая" сторона рисунков, а его содержание.

Домашнее задание:

Написать свой психологический портрет, в котором предлагается обсудить следующие моменты:

1. Детство - отношение к нему со своих нынешних позиций, отношения с родителями, сверстниками, другими людьми, вопрос лидерства, оценка себя и др.

2. Настоящее:

- отношения с родителями;

- отношения в собственной семье;

- отношения с начальством, подчиненными, коллегами по работе;