Формирование в ходе учения познавательной активности школьников

Широкая познавательная направленность (интерес к знаниям, к преодолению трудностей) формируется всем ходом обучения в школе. Учебно-познавательные интересы, как более глубокие, требуют для своего формирования особой работы. Еще более кропотливого труда требует воспитание мотивов самообразования.

Формированию познавательных мотивов способствуют все средства совершенствования учебного процесса (СНОСКА: См.: Бабанский Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения. М., 1978; Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М., 1971; Махмутсв М. И. Организация проблемною обучения в школе. М., 1977; Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения. М, 1976; Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М., 1980; Кириллова Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980; Зверев И. Д. Взаимная связь учебных предметов. М., 1977.): обновление содержания и укрепление межпредметных связей, совершенствование методов обучения, разработка и распространение методой проблем но-развивающего обучения, модернизация структуры урока, расширение форм самостоятельной работы на уроке, активизация учебной деятельности школьников на уроке, особая система работы по воспитанию приемов самообразования (на уроке, на ученических собраниях, на часе классного руководителя).

Применение современных методов обучения совершенствует все виды познавательных мотивов, прежде всего широкие познавательные мотивы: интерес к знаниям, к содержанию и процессу учения. В той мере, в какой ученик участвует в поиске и обсуждении разных способов решения проблемы, разных путей его проверки, у него, безусловно, совершенствуются и учебно-познавательные мотивы — интерес к способам добывания знаний. Становятся более зрелыми и приемы целеполагания школьников. Проблемное обучение сопровождается ситуациями свободного выбора заданий, атмосферой дискуссий, что повышает мотивацию престижности обучения, мотивацию стремления к компетентности.