Существует и другая, весьма спорная попытка — уподобить, сравнить детское мышление с мышлением первобытного человека. Преимущество такого подхода состоит, пожалуй, в том, что при этом рассматриваются данные, зависящие как от постепенного развития способностей ребенка, так и от определенного уровня цивилизации, определенных идеологических, языковых и технических условий. Кстати, это лишь крайние полюсы влияний, оказываемых образом жизни, социальной средой на психическое развитие людей. В настоящее время в этой области также Ведутся исследования, особенно американскими и советскими психологами.

Результаты применения всех этих методов позволяют выделить разные, иногда противоречивые аспекты психического развития, преобладание каждого из которых характеризует последовательные этапы развития ребенка. Знание их чрезвычайно важно. Поэтому психологи, например Гезелл (Gesell), систематически собирали не только описательные, но и кинематографические материалы, свидетельствующие о различном характере реакций в зависимости от возраста. Такие наблюдения имеют важное значение, потому что последовательность свидетельствует о связи, существующей между различными факторами в развитии. Эти факторы и связи отвечают сущности самой психики ребенка, если, действительно, в жизни индивида детство представляет собой период, в котором заканчивается реализация в индивидууме особенностей его вида. Такая психогенетическая точка зрения и принята в данной работе.