В шестилетнем возрасте детские музыкальное исполнительство становится все более выразительным. Это проявляется в развитии способности искренне и непосредственно выражать эмоциональное содержание музыки, в усвоении определенных способов пения, движения, игры на музыкальном инструменте.

Особое место в музыкальной деятельности детей занимает сочинительство (песенное, музыкально-игровое и танцевальное), импровизация на детских музыкальных инструментах.

Включаются дети шестилетнего возраста и в музыкально-образовательную деятельность, в процессе которой они овладевают музыкальной грамотой.

§ 3. Изобразительная деятельность

К ней относится рисование, конструирование, аппликация, лепка

Конструирование.

Это широко распространенный среди детей продуктивный вид деятельности.

Оно имеет некоторые особенности. Конструирование предполагает специфические приемы обследования (умение вычленить основные части, опорные детали, их расположение и т. д.), определенные способы действия и построения конструкций. Различают несколько видов конструирования шестилетнего ребенка: конструирование по образцу, конструирование по условиям и конструирование по замыслу.

Конструирование по образцу—первый и необходимый этап в развитии конструктивной деятельности. Но важно, что собой представляет предлагаемый образец.

Интересны и поучительны в этом отношении эксперименты, проведенные А. Р. Лурия совместно с А. М. Миреновой. Они обучали конструктивной деятельности две группы однояйцевых близнецов. Но задания, которые получала при этом каждая группа, были различными. Одной группе детей, названной в дальнейшем группой Э, предлагали строить объект по готовому образцу, на котором было хорошо видно, из каких элементов он выполнен (кубики, шары, пирамиды и т. д.). Ребенок должен был воспроизвести из кубиков такую же постройку. Второй группе близнецов, названной в дальнейшем группой М, предъявлялись образцы, выполненные в виде моделей. Это были те же постройки, но окленные бумагой так, что составляющие их элементы не были видны. Дети должны были из отдельных кубиков воспроизвести предложенную модель. И вот, когда через 2,5 месяца (столько времени велись экспериментальные занятия) детям были предложены контрольные задания, их гораздо лучше выполнили дети второй группы, которых обучали по моделям. Эта группа успешнее воспроизводила фигуры как «элементного», так и «модельного» типа.