Стр. 79
§ 5. Какие умения особенно нужны педагогам
Успешная организация умственной деятельности детей предполагает наличие определенных педагогических способностей у учителя. Каковы они? В исследовании Р. П. Безделиной разработана структура этой способности учителя начальных классов.
Компоненты способности организовать умственную деятельность младших школьников |
Необходимые знания |
Умения |
1. Способность учителя анализировать информацию с точки зрения выбора способа ее усвоения (на этапе подготовки к уроку) |
Знание возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, степени доступности им материала, уровня владения ими способами и приемами усвоения материала |
Умение определить цели и задачи урока, выбрать соответствующий способ подачи материала |
2. Способность учителя представить мыслительный процесс ребенка при усвоении им конкретного содержания (на этапе подготовки к уроку) |
Знание этапов решения мыслительной задачи, необходимых умственных действий |
Умение определить последовательность необходимых умственных действий при решении задачи |
3. Способность учителя вычленить слабое звено в мыслительном процессе отдельных учеников при усвоении ими конкретного учебного содержания на уроке |
Знание возрастных и индивидуальных особенностей мышления, памяти, восприятия, внимания учащихся |
Умение предвидеть возможные затруднения на каждом этапе усвоения отдельными учениками конкретной информации |
4. Способность учителя определить психологическую причину затруднений при усвоении конкретного содержания отдельными учениками |
Знание специфики учебного материала, уровня владения учениками различными умственными действиями |
Умение понять психическое состояние ученика при выполнении им учебного задания |
5. Способность учителя подобрать психологически обоснованный адекватный вид коррекции для ликвидации
имеющихся затруднений, ошибок
при решении учебной
задачи |
Знание способов организации дифференцированной и индивидуальной работы с учащимися на уроке,
особенностей познавательных процессов
каждого ученика
|
Умение включать ученика в активную умственную деятельность на уроке, соответствующую его
возможностям в данный момент
|
6. Способность учителя различными способами побуждать
учащихся к активной
мыслительной деятельности, включать их
в самостоятельный поиск знаний, т. е. способность учителя проектировать собственную деятельность на этапе организации умственной деятельности детей |
Знание способов побуждения, стимулирования, помогающих включить ученика в соответствующий
вид деятельности (игровые приемы, соревнования, применение
оригинальных пособий, элементов занимательности, проблемности, формирование навыка само
контроля и др.) |
Умение подобрать
вопросы, задания,
вызывающие у детей интерес, желание думать, активно
участвовать в поиске
решения
|
По данным этого же исследования, учителя, работающие в подготовительных классах, очень низко (от 2 до 2,5 баллов по 5-балльной шкале) оценили свои способности по организации умственной деятельности шестилеток, в то время как способность доступно передать информацию детям была оценена ими значительно выше (от 4,5 до 5 баллов). Здесь есть над чем задуматься.