§ 6. Роль игры в становлении трудовой деятельности

Мы не случайно уделили так много внимания психологии игры. Дело в том, что, несмотря на свое более «солидное» школьное положение, шестилетний ребенок все еще сохраняет (и надолго!) психологический облик, типичный для дошкольника. Да, в его жизнь властно вошла новая деятельность — учеба, и она предопределяет и его новую социальную позицию, и новые отношения со взрослыми, и новый взгляд на себя самого. Но сказать, что для детей шестилетнего возраста учебная деятельность безоговорочно стала ведущей, все же нельзя. Скорее всего (для окончательного вывода нужны специальные исследования), на этом этапе своеобразно сочетаются две ведущие деятельности — игровая и учебная. На практике это означает, что вся жизнь шестилетнего ребенка в классе — его учение и труд, развлечения и взаимоотношения с другими детьми—пронизана игрой.

Обращаясь к педагогам, которые работают с шестилетками, хочется сказать: «Берегите игру детей—она ваш лучший союзник в воспитании настоящего ученика и хорошего труженика!» Ведь недаром замечено, что и у одаренных взрослых черты детскости, которые проявляются в способности к игре, сохраняются всю жизнь (7).

Рассмотрим, как влияет игра на становление трудовых качеств шестилеток.

Между игрой и трудом существуют очень многообразные отношения. В истории человечества игра, по выражению Г. В. Плеханова, есть дитя труда, который необходимо предшествует ей во времени. А вот в жизни каждого человека, так сказать в его индивидуальной истории, все как раз наоборот—сначала сама игра, а затем с ее помощью и взрослые вносят в жизнь ребенка элементы труда.

Советские педагоги и психологи никогда не соглашались с такими, например, утверждениями (П. Ломброзо): «Не делать усилий, не тратить их понапрасну, уклоняться от всякого постоянного занятия, избегать работы и трудностей (курсив наш—Я. К; Е. П.). Собирать вокруг себя наибольшую сумму развлечений, удовольствий, веселья, глубоко наслаждаться всякими радостными событиями и мастерить себе небольшие удовольствия из самых однообразных или безразличных вещей—таков великий закон детской психологии, при помощи которого ребенок прочно и властно укореняется в жизнь».