§ 2. Формы мыслительной деятельности

На протяжении дошкольного возраста получают развитие и формы мыслительной деятельности: понятие, суждение, умозаключение.

Некоторые зарубежные психологи считают, что мышление ребенка этого возраста алогично, что он не способен, да и не пытается понять даже простейшие связи между явлениями, правильно строить суждения, согласовывать их друг с другом. Конечно, ошибочно было бы полностью приравнять суждения и умозаключения детей шестилетнего возраста к данным формам мыслительной деятельности взрослых.

Послушаем детей. Взрослый: «Откуда звезды на небе?» Гоша С. (6 лет 5 мес.): «Из золотых бумаг. Их туда космонавты бросили». — «Звезды движутся?» — «Движутся». — «Почему?» — «Потому что ветер раздувает по разным местам» (64, 14).

В этих суждениях есть своя логика: ребенок пытается объяснить наблюдаемое, но сделать верный вывод ему мешает ограниченность опыта, знаний.

Исследования советских психологов показывают, что умственные возможности детей 3—7 лет значительно выше, чем полагали сторонники алогичности детского младших дошкольников в определенных условиях возникают рассуждения содержащие в себе элементы индуктивного и дедуктивного умозаключения. Для этого ребенку необходимо создать возможности" реально ознакомиться с теми связями и отношениями между предметами и явлениями, которые станут предметом детского суждения. К числу благоприятных условий развития логически правильного рассуждения относится понятность, близость задачи для ребенка. В то же время очень важно, чтобы он отнесся к ней как к интеллектуальной. Дело в том, что отношение ребенка к ней может быть и иным, таким, как, например, у всем нам известного и любимого нашими детьми Буратино.

Вспомним урок арифметики, который давала Мальвина нашему герою. «Мы займемся арифметикой. У вас в кармане два яблока.

Буратино хитро подмигнул:

— Врете, ни одного...

— Я говорю, — терпеливо повторила девочка, — предположим, что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко. Сколько у вас осталось яблок?