В процессе эксперимента отрабатываются такие технологические характеристики предлагаемой методической модели, как:

диагностичные цели (во имя чего необходимо педагогу ее применять);

средства диагностики предполагающихся результатов воспитания;

структурные элементы методики (характерные и обязательные методы и формы, их место в системе), определяющие характер педагогического взаимодействия воспитателя и детей;

система условий, гарантирующих достижение педагогических целей и границы применимости предлагаемой методической системы или технологии;

средства анализа и корректировки хода воспитательного процесса и результатов деятельности учителя и учащихся.

Для педагога-практика формой своего рода творческого обмена с коллегами является открытое занятие, в котором он представляет другим педагогам «наработки» своего опыта или исследования. Тем более что результаты исследовательской работы педагогов большей частью подводятся во время их педагогической аттестации. В связи с этим в ходе опытно-экспериментальной и консультативной работы с педагогами мы специально разработали методику подготовки проведения такого занятия.

При выборе занятия важно представить присутствующим особенности как достигнутых результатов в работе с детьми (особого их качества), так и качества самого процесса педагогического взаимодействия. Первое проявляется в характерном поведении, деятельности, оценочных суждениях, взаимоотношениях детей между собой и с педагогом, их эмоциональных состояниях в различных ситуациях жизнедеятельности; а качество процесса — в характерных методах и организационных формах. При этом таким занятием может быть урок или иное учебное занятие, любая форма внеучебной работы. Как правило, не имеют существенного значения предмет и содержание учебного материала или предметной деятельности.

При подготовке открытого занятия важно учитывать, что воспитательный процесс требует особой доверительности, он не может быть предметом показа, превращаться в «педагогическое шоу»: дети — не артисты, а воспитатель — не режиссер. Это противоречие (показать то, что не может быть предметом показа) на самом деле разрешается очень просто: приглашенные коллеги на таком занятии не должны быть в роли зрителей, посторонних наблюдателей или, тем более, в роли проверяющих — они должны стать участниками процесса. Поэтому педагог, принимающий коллег на открытом занятии, обязан продумать роли приглашенных коллег. Они могут быть в роли жюри, экспертов, одной из команд и т. д.