2. В подтверждение вывода о смыслоразличительной роли ударения рассматриваются пары слов:

замок - замок, хлопок - хлопок, белки — белки, полки — полки, вычитал — вычитал, скачки — скачки.

Устно составляются предложения и выделяется ударный гласный в слове.

3. Прослушать стихи, запомнить значение слов-омографов:

Я — сборник карт. От ударения

зависят два моих значения.

Захочешь — превращусь

в название блестящей

шековистой ткани я.

(Атлас — атлас.)

Я — травянистое растение

с цветком сиреневого цвета,

но переставьте ударение

и превращаюсь я в конфету.

(Ирис - ирис.)

Мы для пильщика подставка,

мы — для кучера сиденье.

Но попробуй-ка поставь-ка

нам другое ударенье —

осторожней будешь с нами,

забодаем мы рогами

(Козлы — козлы.)

На последующих занятиях проверяется усвоение этих слов.

4. Отгадать загадки, запомнить место ударения в словах-отгадках:

На бахче у нас растёт, как разрежешь — сок течёт. Свеж и сладок он на вкус, называется... (арбуз).

Из меня посуду тонкую, нежно-белую и звонкую обжигают с давних пор. Называюсь я... (фарфор).

Буквы-значки, как бойцы на парад, в строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит, и называется всё... (алфавит).

5. Логопед раздает детям наборы гласных букв. Услышав слово, ученики проговаривают его слитно (т.е. без деления на слоги), но с усилением голоса на ударном гласном, поднимая соответствующую гласную букву;

а) логопед подчеркнуто произносит ударный гласный:

малина, порядок, голуби, голубчик, восемь, ракета, воротник, поэзия, воротничок, стрекоза, стрекозка, прыгалки, прыгун, утята, утёнок, весёлый.

б) слова произносятся в обычной манере:

картон, бумага, продукты, магазин, пионер, телефон, этакий, выполнил, берёза, этот, телеграф, алфавит, крапива, арбуз, каталог, фарфор, простыня, библиотека.