Игровые приемы

1.        Ученики по очереди берут таблички с напечатанными (написанными) пословицами и читают их, соблюдая правила речи.

2.        Обычно содержание пословицы подсказывает, где полагается выдержать паузу, так как в большинстве пословиц есть противопоставление. Затем они подбирают пословицы дома, а на занятиях выразительно читают их по своим книгам или тетрадям.

3.        Кто закончит пословицу? Один ученик произносит только первую часть пословицы, а подобрать вторую часть должен другой. другой. Если ребятам пословица не знакома, появляются разные варианты ответов. Ученики сами решают, какое окончание пословицы более удачное. Логопед поддерживает и направляет это общение.

4.        Ведущий просит произнести пословицу на определенную тему. Логопед напоминает ученикам, что ведущий должен давать задания, используя разные речевые конструкции. Например: «Кто скажет пословицу о трудолюбии?», «Я хочу услышать пословицы о дружбе и товариществе», «Подберите и красиво скажите пословицу о речи».

5.        Пословица — помощник в исправлении речи. Каждый произносит понравившуюся ему пословицу и объясняет, как он понимает ее смысл и почему она ему понравилась, или предлагает другим ученикам высказать свое мнение, прочесть . соответствующую пословицу.

«Пословица не мимо молвится». Сначала сам логопед описывает определенную жизненную ситуацию и включает соответствующую пословицу. Затем и сами ученики придумывают разные ситуации, подбирают соответствующие им пословицы. Например: «Мальчику поручили ухаживать за кроликами. Он все открывал клетку, гладил их и плохо закрыл дверцу. Кролики разбежались по школе. Мальчик не сознался, что это он сделал. Учительница сказала: «Как жаль кроликов, спрятались они где-то на этаже школы. Здесь нет травки, капустки, теперь они голодные». Мальчик в тревоге сказал: «Но я их перед этим покормил!» — «Вот на воре и шапка горит!» — сказала учительница».