МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Прежде всего логопед подбирает соответствующий материал для чтения. Тексты должны быть доступны ученикам по содержанию и языку, быть занимательными и поучительными. Желательно, чтобы логопед подготовил подростков к восприятию данного материала: в краткой беседе пояснил им основную мысль произведения, побудил к собственным выводам, направил к пониманию подтекста. Для первого чтения подбирается небольшой текст или зачитывается часть произведения. Учащимся предлагается принять позу покоя, расслабиться и внимательно слушать логопеда, смотря на него. Четкое, неторопливое чтение логопеда облегчит восприятие текста и одновременно послужит образцом правильной речи. Логопед стремится вызвать у своих слушателей определенные эмоции и представления. Тогда при самостоятельном чтении у подростков появится стремление подражать такому выразительному чтению, что естественно приведет к соблюдению речевых правил, вызовет соответствующие интонации. После чтения логопед задает вопросы, чтобы выявить, как ученики поняли прочитанный текст, какое впечатление произвела на них речь логопеда. При необходимости раскрывается смысл незнакомых слов. Затем логопед разъясняет, что для правильного чтения необходимо разметить текст. При этом пользуются определенными знаками: ударные гласные в каждом слове выделяются небольшой черточкой над соответствующей буквой, паузы обозначаются вертикальной чертой в конце предложения или смыслового отрезка, слитность произношения слов в предложении — небольшой горизонтальной скобкой между ними. Слова, несущие логическое ударение, подчеркиваются горизонтальной чертой.

Для чтения вслух ученикам раздаются одинаковые книги или листы с отпечатанными текстами. Затем логопед повторно читает текст, ученики внимательно слушают и одновременно размечают текст.

Логопед напоминает, что короткие предложения произносятся целиком на одном выдохе (слитно). Длинные предложения по смыслу делятся на части по 3—5 слов в каждой. Смысловые отрезки отделяются друг от друга паузой, причем смысловая пауза не всегда совпадает со знаками препинания в тексте. Важно вдуматься в содержание, размечая материал для чтения. Можно предложить ученикам обозначать паузы неторопливым постукиванием карандаша или руки по столу на счет 1 и 2. Этот прием несколько замедлит темп их чтения, привлечет внимание к паузе, научит спокойно останавливаться в момент речи, расслабляться и делать новый вдох для произнесения следующего смыслового отрезка. При чтении рекомендуется оставаться в спокойно-расслабленной позе, не допускать лишних движений.