При всей общности, позволяющей причислять таких детей к одной клинической группе, нельзя не отметить достаточной ее разнородности, что отразилось и в разных подходах к систематике дислексии. Существующие классификации нарушений чтения можно разделить на четыре категории:

1) этиопатогенетические, в которых выделяются первичное (идиопатическое, специфическое) нарушение чтения, или «дислексия развития», и вторичные формы нарушений чтения, вызванные органической мозговой патологией, сенсорными дефектами, низким интеллектом, невротическими расстройствами или депривацией [Schwalb E. et al., 1971];

2) симптоматические классификации, в которых за основу систематики принята типология ошибок [Orton S., 1937]. При этом различают кинетическую дислексию (или вербальную) и статическую (или литеральную) дислексию;

3) психологические классификации, в которых за основу систематики принимаются предполагаемые механизмы нарушения чтения. В этом случае выделяются «фонематические» дислексии и дисграфии, оптические или оптико-гностические дислексии и дисграфии, пространственно-апраксические, моторные, мнестические и семантические [Хватцев М. Е., 1959; Токарева О. А., 1969; Лалаева Р. И., 1983]. Зарубежные авторы выделяют дисфонетические и дисэйдетические дислексии [Boder E., 1973], специфические нарушения чтения и письма, обусловленные неполноценностью языковых операций, артикуляционной и графо-моторной дискоординацией или нарушением зрительно-пространственного восприятия [Mattis S., 1981];

4) отдельного рассмотрения заслуживает клинико-патогенетическая классификация нарушений письма и чтения Z. Matejcek, обобщившая многолетние клинически ориактированные психологические разработки психиатрической лечебницы в Дольных Почерницах.

Автор объединяет все случаи дислексии, имея в виду нарушения чтения и письма, в следующие группы:

а) гередитарная;

б) энцефалопатическая;

в) смешанная (гередитарно-энцефалопатическая);

г) невротическая;