Решение коррекционных задач в работе с людьми указанных возрастов предполагает также сознательное определение последовательности устранения нескольких речевых нарушений. Например, если в дошкольном возрасте у заикающихся детей нарушения звуко-произношения устраняются параллельно с нормализацией темпа и ритма речи, а в некоторых случаях и раньше, до начала работы над плавностью самостоятельной речи, то заикающимся старших возрастов приходится выбирать, что в первую очередь устранить из речевых расстройств: заикание или нарушения звукопроизношения, — в зависимости от болезненного отношения к нарушениям.

Вопросы и задания

1. В чем сущность музыкально-ритмического воздействия на детей, подростков и взрослых?

2. Какова роль музыки в развитии речевой и общедвигательной функций человека?

3. Значение фразировки в восприятии музыки и построении движения.

4. Каковы особенности решения задач музыкально-ритмического воспитания в работе с детьми дошкольного и школьного возраста, с подростками и взрослыми?

5. Дайте характеристику музыкального ритма.