Вариант игры. Во «рву» находится не один, а два «волка». Чертятся два круга на расстоянии 3—4 м, в каждом — по «волку».

Игры с лазаньем

«Медведи и пчелы».

Играющие делятся на две группы: «медведей» и «пчел». На расстоянии 3—5 м вправо от гимнастической стенки очерчивается «лес», а на расстоянии 8—9 м на противоположной стороне находится «луг». Пчелы помещаются на гимнастической стенке — «улей». По сигналу педагога «пчелы» летят на «луг» и жужжат. Как только «пчелы» улетят, «медведи» влезают на стенку — в «улей» и лакомятся «медом». По сигналу: «Медведи» «пчелы» — летят к «ульям» и жалят «медведей»: дотрагиваются до них рукой, затем, «пчелы» снова становятся в «улей», и игра возобновляется. Ужаленный «медведь» не выходит за «медом». После повторения игры 2 — 3 раза дети меняются ролями.

Игры с метанием и ловлей

«Стоп» (мяч от стены).

Играющие встают перед стеной на расстоянии 4—5 шагов. Водящий бросает в стену мяч так, чтобы он, коснувшись стены, отскочил от нее. Бросая мяч, водящий называет того, кого он назначает его ловить. Последний ловит мяч на лету или быстро поднимает его с полу (все играющие при этом разбегаются). Если он поймает мяч, то сейчас же бросает его обратно в стену, называя нового ловящего, если же поднимает с пола, то, взяв мяч, кричит: «Стоп!» — и, когда все остановятся, пятнает, не сходя с места, ближайшего ребенка. Тот в свою очередь быстро берет мяч, кричит: «Стоп!» — и пятнает другого. Итак до первого промаха. После промаха все снова идут к стене, но право бросать мяч и назначать, кто должен ловить, принадлежит промахнувшемуся. Правила игры: при ловле мяча все играющие разбегаются, но как только мяч будет пойман и раздастся возглас «Стоп!», все должны остановиться. Игроку, в которого целятся, разрешается увертываться: приседать, подпрыгивать, нагибаться, но не сходить с места.

Слушание музыки помогает детям обрести чувство музыкального ритма, слуховое внимание, сосредоточенность и выдержку. Музыка успокаивающе действует на одних и поднимает эмоциональный тонус у других. Дети учатся различать звуки музыкальных инструментов, определять направление звучания, находить разницу в силе, высоте и длительности звука; отличать по этим признакам контрастные произведения (танец и колыбельную), а затем контрастные части одного и того же произведения (польки, эстонской народной польки, польки Янка и др.). Чтобы дети хорошо чувствовали темп и ритм музыки, надо сопровождать слушание ее отстукиванием метра (сильной доли), счетом. После таких упражнений дети легко узнают по ритмическому рисунку сыгранное им ранее произведение. Например, проигрывается 2—3 отличных по размеру и ритму произведения («Полька» М. Глинки, «Калинка» — русская народная песня, «Мой флажок» В. Герчика), потом педагог отхлопывает ритмический рисунок одного из них, а дети называют это произведение. В последующей работе над воспитанием чувства ритма в музыке дети учатся воспроизводить ритмический рисунок хлопками, звоном бубенчиков, отстукиванием на барабане (без музыкального сопровождения). Для этой цели используются несложные в ритмическом отношении, двудольные произведения: «Во саду ли, в огороде», «Ах вы, сени», «Калинка». Работа по воспитанию чувства ритма в музыке, слухового внимания помогает перенести эту способность в движения, а позднее и в речь.