Трудно было ожидать от Коли перелома в отношении к учебе без исправления дефекта речи, так как заикание сочеталось с неразвитой речью. Был принят в группу, но через три недели отчислен из-за невыполнения заданий и нежелания трудиться.

На следующий год Коля пришел с матерью снова. Они выполняли все требования, но исправление шло тяжело. Результаты первого курса: возможность чтения без запинок всех текстов, кроме учебных (при чтении учебника были тоноклонические запинки, хотя и не столь тягостные), в речи имелись запинки, уроки в школе отвечал с большим трудом. Было решено повторить курс.

На повторный курс Коля пришел уже семиклассником, и его трудно было узнать: он учил уроки, был дисциплинирован и сознателен. Но навыки правильной речи у него сохранились наполовину, ослабла твердость артикуляции, запинки в разговорной речи несколько рецидивировали. После окончания повторного курса у Коли запинок на занятиях не было, в быту изредка случались, небольшие запинки были и при ответах урока в школе.

По совету логопеда Коля на следующий год еще раз пришел к логопеду — на этот раз он посещал занятия регулярно. Окончив восемь классов, он поступил в техническое училище. Никто даже не догадывается, что у него были заикание и недоразвитая речь.

Этот пример показывает, как усложняется задача, если заикание сопровождается другими отрицательными факторами: низким развитием речи, несознательностью. Много усилий было затрачено на перелом его отношения к учебе и на развитие речи, в результате чего потребовалось три курса и большая работа матери. При отсутствии побочных факторов было бы достаточно двух курсов.

5.        Саша Б. заикался с трех с половиной лет. Заикание прогрессировало и влияло на успеваемость: если до III класса он был отличником, в III и IV классах учился на «хорошо», то в V—VII классах уроки не учил и получал двойки и тройки. Он говорил: «Учи или не учи — все равно трудно отвечать, все равно поставят два».