На первый план в работе со школьниками-подростками выступает не столько определение их готовности к данной (выбираемой) профессии, сколько Прогнозирование этической и смысловой (личностной) приемлемости для них этой профессии в ближайшей перспективе.

В профориентации (как и в других направлениях психологии) остро стоит проблема соотношения количественных и качественных показателей эффективности. Сначала рассмотрим проблемы, связанные с количественными показателями:

1) Примеры количественных показателей:

- количество проконсультировавшихся за определенное время;

- удельный вес тех или иных форм работы (индивидуальные консультации, массовые опросы, сколько «охвачено» играми и т.п.);

- количество клиентов, последовавших рекомендациям психолога;

- количество выбравших профессию (самоопределившихся) от общего числа подростков класса;

- различные характеристики ЛПП (устойчивость, обоснованность и т.п. профессиональных планов);

2) В условиях того, что называется российским рынком, на первый план выходят следующие количественные показатели:

- престижность, которую также можно оценить количественно, например, сколько процентов учеников оценивают данную профессию как престижную);

- величина предполагаемого заработка (количество - в рублях или «баксах»); например, чем больше (в процентах) клиенты ориентируются на высокооплачиваемые профессии, тем больше они уверенны в своих профессиональных способностях и тем лучше работал профконсультант);

- просто удовлетворенность клиентов, готовых еще раз придти к данному профконсультанту и отблагодарить его, что также можно просчитать в процентах.

Основные проблема качественных показателей эффективности в профконсультации:

Здесь намного сложнее, так как важно понять, какие существенные изменения произошли в сознании подростка (в его отношении к жизни, к самому себе и к своему месту в обществе).

Примеры качественных показателей: