По нашему опыту, игровые методы вполне могут занимать в работе со старшеклассниками около 25-30% общего времени занятий. Не следует увлекаться сложным и обширным материалом - лучше пусть вопросов будет меньше но они будут понятными и значимыми для подростков; именно эти вопросы обсуждать более подробно.

Наконец, сложные ценностно-смысловые вопросы обсуждать следует ненавязчиво, обязательно включая их в более обширный и этически нейтральный материал, чтобы не вызывать недоумение некоторых учащихся и администраторов.

Основные правила при подготовке и проведения конкретных занятий и профконсультаций:

1. Определить цель данного занятия (консультации): цель для учащихся (внешняя цель - в виде доступных для понимания инструкций) и цель - для себя (внутренняя цель).

2. Подобрать методики и теоретический материал - в соответствие с целью.

3. Спланировать все занятие по времени (по минутам), при этом желательно:

- в начале - как-то заинтриговать учащихся (подобрать соответствующие методики или вопросы для обсуждения);

- далее - предложить что-то серьезное;

- ближе к концу - опять больше интриги.

4. Не обязательно стремиться к полной определенности (использовать эффект незавершенного действия).

5. Но при этом важно сделать занятие целостным и логически завершенным (в соответствие с внешней целью, т.е. формальная инструкция методики или цель занятия должны быть выполнены).

6. Также важно подобрать резервные темы для обсуждения или резервные методики (например, вдруг учащиеся не захотят играть...).

7. Подбирать только те методики, которыми психолог владеет, а также учесть общий уровень готовности работать с методиками самих учащихся.

8. При планировании группового занятия помнить, что часто его естественным продолжением является индивидуальная профконсультация (для желающих), т.е. все проблемы в классе не решаются...

9. Приемы поддержания дисциплины:

- высокая динамика проведения занятий (чтобы даже отвлекаться не успевали);