Далее психолог зачитывает номера вопросов, где это дело (ценность) встречалось (см. таблицу «Ключи для подведения итогов опросника «Сейчас и потом»» или таблицу «Шпаргалка для опросника «Сейчас и потом»»). Для первого «дела» - это вопросы: 1, 11, 21. Учащиеся быстро считают, совпали ли их ответы-выборы с этими номерами, т.е. стоит ли у них в бланке по 1 - м у вопросу «1с», по 1 1 - му вопросу - « 1 1 с » и т.д. Число таких совпадений записывается рядом с соответствующей ценностью (делом).

Далее психолог зачитывает номера по второй ценности и т.д. Уже здесь можно примерно оценить, насколько важны для данного подростка эти ценности (а подросток и сам это прекрасно видит в своем бланке).

Аналогично подсчитываются результаты в правой чистой части бланка, относящиеся к будущим делам (к «потом»). Однако по условию методики, состоявшимися (реализованными) делами считаются только те, которые подросток выбирает три раза, т.е. всегда предпочитает их чему-то другому. Если какая-то ценность (дело) набирает три балла, то эти баллы обводятся кружочком для большей наглядности.

При подведении итогов можно обратить внимание учащихся на то, где в целом больше баллов, в левой части (относящейся к сегодняшним радостям) или в правой (ориентированной на будущие достижения).

Если подросток больше думает только о сегодняшнем дне, то возможно, что в будущем он об этом пожалеет (хотя кому-то, быть может, «будет что вспомнить» - все не так просто...).

Если же методика проводится «ради шутки» со взрослыми, и у кого-то из них получается, что более значимыми оказываются дела, относящиеся к «потом», то возникает вопрос, а когда же они собираются наслаждаться жизнью, если только о будущем думают?

Иными словами, методика не допускает однозначных интерпретаций результатов, но служит именно для активизации размышлений юношей и девушек о соотношении настоящих и будущих радостей жизни, а также о подготовке себя к более сложным, жизнеопределяющим достижениям, часто предполагающей отказ от сегодняшних радостей.