III. «Устный дневник» (беседа о событиях из жизни детей).

В конце дня, перед уходом домой, воспитатель спрашивает ребенка о событиях минувшего дня, просит рассказать что-нибудь интересное, что случилось с ним за последнее время, предлагает вспомнить, когда и почему он плакал или смеялся, что ему больше всего запомнилось на прогулке и т.д. Беседуя с ребенком, взрослый задает ему наводящие и уточняющие вопросы, пытается наполнить субъективным содержанием традиционные и общие для всех режимные моменты. Например, если ребенок отвечает, что днем он спал, взрослый пытается помочь ему восстановить субъективные переживания в это время: «Ты сразу заснул или долго не мог заснуть? Тебе никто не мешал? Тебе что-нибудь снилось?»

Подобные беседы нужно проводить регулярно, желательно - каждый день. В них могут участвовать несколько (4-5) детей. По окончании беседы лучше предупредить детей, что завтра мы опять будем говорить о том, что с ними случится за это время, чтобы они старались запомнить и заметить все интересное, что с ними происходит. Поскольку все дети обычно с нетерпением ждут встречи со взрослым и хотят поговорить с ним, они начинают готовиться к подобным беседам и через 3-4 встречи сами стремятся рассказать о чем-то воспитателю.

Данные способы общения следует использовать только со старшими дошкольниками (не ранее пяти лет). Причем нужно быть готовым к тому, что на первом этапе дети будут действовать стереотипно и неосознанно: не помнить, что и как они делали несколько минут назад, не знать, что они хотят и что будут делать дальше. Единственно осознанными для них окажутся режимные моменты, которые организуются и постоянно называются взрослыми: скоро будем обедать, пора спать, собираемся гулять и т. д.

Вовлекая детей в совместную деятельность и помогая им открыть ее смысл и средства, взрослый обращает их внимание на то, что они делают, и тем самым способствует осознанию и пониманию своего поведения. Под влиянием занятий со взрослым действия и желания детей становятся предметом их осознания. Они уже могут формулировать свои желания, рассказать, как и что они делали. Однако эти высказывания сначала будут возникать только в ответ на вопросы взрослого. В своей самостоятельной деятельности дети будут продолжать действовать импульсивно и неосознанно. Поддержка и участие взрослого здесь необходимы. И лишь впоследствии у детей появится возможность сознательно относиться к своему поведению, связывать настоящие действия с прошлыми и будущими.