Итак, на первоначальном этапе обучения по Флери используются устная, письменная, дактильная и жестовая речь («естественная» и «природная пантомима»). По мере овладения языком слов устная и письменная речь становятся основными средствами обучения. На этом этапе дактильная и жестовая речь, в том числе и «искусственная пантомима», играют лишь вспомогательную роль.

Таким образом, в первой половине XIX в. в России сложилась самобытная система обучения глухих детей, в которой определялись задачи, содержание и речевые средства педагогического процесса. Основные взгляды В.И. Флери, в том числе и на проблему использования дактильной и жестовои речи, разделяли Г.А. Гурцев — его современник, Я.Т. Спешнев и Н.Я. Селезнев, деятельность которых протекала в 50—70-е гг.

Однако в 80-е гг. работа школ постепенно перестраивается под влиянием идей «чистого устного метода». Начинается новый этап в истории русской сурдопедагогики.