Так длились Темные века,

Но знания монахии несут,

Один из тех монахии

Варит суп.

Монахии воздвигли монастырию.

Строительство идет,

Работа длится.

Один монахий кушал чечевицу.

Хоть в монастырии и тесны кельи,

Монахии вместиться в них сумели,

И это несмотря на свой высокий рост.

Они едят и в трапезной сидят.

И, кроткие, как все монахии,

Они добры и нищих привечают.

Один монахии, встретив бедняка,

Принес ему воды из родника.

Он приглашает в монастырию его

И угощает очень вкусно.

Бедняк обрадовался так чрезмерно,

Что вскоре стал монахией и сам.

Учительница написала на моем листочке: "Teмпл, с исторической точки зрения все правильно, но ты совсем не выдерживаешь стихотворного ритма. Ты способная девочка, тебе нужно просто быть внимательнее". Я очень старалась, однако невозможность выражать свои мысли и чувства ритмически не поддавалась моим усилиям.

Во втором классе я начала мечтать о "волшебной машине, которая будет сильно, но приятно ежи меня со всех сторон. Использование этой машины не смогло бы заменить для меня материнскую ласку, но она должна была быть готова к работе все время, чтобы крепко сжимать и успокаивать меня всякий раз, когда это понадобится.

Сейчас я понимаю, что мечтая о волшебной машине, искала способ удовлетворить потребной моей поврежденной нервной системы в тактильной стимуляции. Гувернантка, воспитывавшая меня трех до десяти лет, никогда не ласкала ни меня, ни сестру, — и я мечтала о нежных прикосновениях.

Я жаждала любви и нежных объятии. Но в то же время я избегала всякой чрезмерности в выражении чувств — как, например, когда меня душила в объятиях толстая, приторно пахнущая тетушка. Чувство было такое, словно меня глотает кит. Даже когда учительница брала меня за руку или клала руку на плечо, я вздрагивала и отшатывалась. Я искала телесного контакта — и в то же время избегала его. Я стала узницей поврежденной нервной системы; казалось, прозрачная стена отделяет меня от мира окружающих людей — мира, полного любви и взаимопонимания. Основываясь на моем опыте, можно сделать вывод, что, начиная обучать аутичного ребенка получению удовольствия от тактильного контакта, нужно быть очень осторожным, чтобы не испугать его слишком сильным воздействием.