Установлению оптимального педагогического общения на занятиях помогает использование следующих коммуникативных приемов:

• Приемы профилактики и снятия блокирующих коммуникативных аффектов (коммуникативной заторможенности, неловкости, подавленности, скованности, неуверенности в общении):

создание на занятии атмосферы защищенности при общении студентов с преподавателями;

одобрение, поддержка посредством придания ценности самой попытке ответа, самому факту участия в диалоге;

одобрение практики обращения студентов за помощью к преподавателю или товарищам;

поощрение устных ответов по собственной инициативе студентов;

создание щадящих условий при ответе студента с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью;

недопущение действий со стороны отдельных студентов, подавляющих творческую активность товарищей на занятии.

• Приемы оказания коммуникативной поддержки в процессе общения:

оказание своевременной помощи в подборе адекватной лексики, в правильном построении высказываний;

разъяснение смысла коммуникативных норм в конкретной ситуации общения;

обучение (прямое или косвенное) коммуникативным приемам, технике выступления и общения;

подчеркнуто позитивная критика (если такая необходима) поведения студента в диалоге с преподавателем;

демонстрация вербальными и невербальными средствами заинтересованного внимания к студентам, поддержка их стремления к участию в диалоге с преподавателем;

оперативное предоставление студентам возможности "оправдать нетерпение поднятой руки";

предоставление студентам возможности сориентироваться в ситуации, "собраться с мыслями".

• Приемы инициирования встречной учебно-познавательной активности студентов:

прямое побуждение студентов к активному взаимодействию с преподавателем на занятии;

мотивирование перед группой поощрений студентов за проявленную инициативу;

критика собственных ошибок в качестве демонстрации эталона отношения к ним;

"игровая провокация" ("Что-то Иванов Иван недоверчиво улыбается при твоем ответе. Докажи ему, что ты действительно прав...").