• базы данных прямого доступа;

• научные журналы прямого доступа;

• программные приложения прямого доступа;

• библиотеки программного обеспечения прямого доступа;

• группы по интересам прямого доступа.

2. Общение типа "один с одним" предполагается при:

• контрактном обучении;

• практикумах;

• заочном обучении.

3. Общение типа "один со многими" предполагается на:

• лекциях;

• симпозиумах;

• заседаниях комиссий.

4. Общение типа "многие со многими" предполагается на:

• дебатах, дискуссиях;

• деловых играх;

• ролевых играх;

• изучении конкретных случаев (метод ситуаций);

• группах обсуждения (списках рассылки);

• "мозговом штурме";

• применении метода Дельфи;

• форумах;

• групповых проектах;

• заседаниях комиссий.

Интересным является исследование, проведенное канадскими специалистами в области КДО. Ключевым понятием, исследуемым в данной работе, служит стратегия обучения. Под стратегией обучения понимается совокупность действий, предпринимаемых обучаемым для того, чтобы собрать, осмыслить и возвратить полученную информацию таким образом, что она становится значимым для него знанием. В качестве методики исследования технологий обучения применялось анкетирование учащихся и преподавателей. Возраст обучаемых варьировался в пределах от 35 до 55 лет. Почти все они были учителями, повышающими свою квалификацию. Анкетирование было сфокусировано на обучении в целом, а именно:

• аспекты обучения с помощью сетевых технологий (цели планирования, стратегии и навыки, понимание информации);

• внешние аспекты обучения (требуемое поведение обучаемого и методиста);

• негативные факторы, влияющие на обучение;

• основные черты КДО, его преимущества и недостатки;

• образное представление полученного опыта. Помимо анкет, для получения информации использовались протоколы обучения. Полученные результаты образовали четыре группы:

• требования к процессу обучения;

• особенности КДО;

• преимущества КДО;

• недостатки КДО.

Среди требований к процессу обучения можно выделить требования к навыкам обучения, поведению обучаемых и методиста. Навыки обучения делятся на три группы: