Многое еще требуется сделать и в области методики развития речи детей вне занятий, развития культуры речевого общения дошкольников со взрослыми и сверстниками. Совершенствование культуры речевого общения — неотъемлемая сторона воспитания гармонически развитой личности.

В этой книге известное внимание было уделено формированию у детей элементарных форм осознания языковых явлений: словесного состава предложения, звукового состава слова, ударения в слове, линейности речи и др. Представляется важным также изучить особенности восприятия и элементарного осознания детьми логического ударения во фразе, предложении; разработать методику формирования такого осознания. Значение этого формирования многопланово. Так, оно играет существенную роль в расширении и углублении простых, первоначальных представлений и знаний детей о языке, о речевой деятельности как особой области действительности, т. е. служит обогащению умственного воспитания дошкольников. Вместе с тем формирование осознания логического ударения является необходимым для эффективного воспитания звуковой культуры речи, для развития интонационной стороны речи.

Следует, кроме того, отметить, что элементарное осознание логического ударения имеет большое значение для развития связной монологической речи, в поскольку устная монологическая речь по своей синтаксической структуре ближе к письменной речи, чемк разговорной, то и для последующего овладения письменной речью в школе.

Выше уже было сказано, что на монологическую речь детей оказывают влияние особенности разговорной речи и что развитие монолога обязательно включает преодоление этого влияния.

В монологической речи (устной и письменной) мысль, как правило, развертывается от известного, данного в неизвестному, новому. Новое и выражается, выделяется, с помощью логического ударения. Сравним, например, два высказывания: «Игрушку подарили мальчику» (а не девочке), «Мальчику подарили игрушку» (а не книжку). Для литературных норм русского языка (как и многих других языков) характерно, что логическое ударение падает на слово (или слова) в конце предложения. Для разговорной речи характерно иное. Как отмечают языковеды, в этой речи все; важное, новое интонационно выносится как можно ближе к началу предложения («Мальчику подарили игрушку», «Игрушку подарили мальчику» и т. п.). При воспроизведении подобных предложений в письменной речи с тем же порядком слов их смысл изменяется, понимание связного текста (при чтении написанного) нарушается или по меньшей мере затрудняется. Такими ошибками прямого переноса устного, «разговорного» высказывания в письменную речь грешат не только школьники, но и вполне грамотные в других отношениях взрослые.