Воспитатель вызывает двух детей, один исполняет роль слога кру, другой — слога жки (в произнесении — шки). Слово заранее не называется. Воспитатель говорит: «Я сейчас составлю из этих частей слово, а вы скажете, какое слово я составила».

Дети, «читая» составленное слово, говорят и кружки и кружки.
Используя ответы детей, воспитатель показывает значение ударного слога в слове.

Можно использовать также приводившееся выше стихотворение А. Шибаева:

Зверек, зверек, куда бежишь? — Бегу в камыш-камыш-камыш.
Как звать тебя, малышка?Я — мышка-мышка-мышка.

Детей спрашивают, какая часть слышится лучше, выясняется, что в одном слове она на втором месте, в другом — на первом.

Заинтересует детей и стихотворение Я. Козловского, которое так и называется «Ударение»:

Мне слово «чудно»

Изменить не трудно:

Поставил ударение на «о» —

Исчезло «чудно»,

Родилось «чудно»...

Так как детей знакомят с ударным слогом, следует изменить третью строку стихотворения: «Поставил ударение на «но»...».

В словах русского языка ударение зависит от большей длительности и громкости ударного слога. Если произнести какое-нибудь слово быстро, то ударный слог выступит отчетливей, заметней по громкости, так как при уменьшении длительности Она должна компенсироваться громкостью1.

Воспитатель вызывает ребенка и говорит, обращаясь ко всем детям: «Сейчас Саша скажет слово, а вы все внимательно слушайте... Саша, скажи слово малина, но не как обычно, а быстро». Ребенок произносит слово быстро, и воспитатель спрашивает: «Какая часть слышалась лучше, заметнее?» Дети отвечают.

Этот прием может использоваться и по-другому: воспитатель просит вызванного ребенка произнести слово быстро и негромко. В этом случае ударный слог выделяется среди других еще более заметно. Такие упражнения (для них лучше брать трехсложные у детей умений слышать ударение в слове, выделять его.

Простые представления и знания, которые дети получают об ударении, обогащают их ознакомление со словом, с его звуковой стороной.