Дети, с которыми ведется углубленная работа по ознакомлению со средствами художественной выразительности литературных произведений, хорошо запоминают эти произведения.

Теперь рассмотрим задачи и методику проведения занятий но ознакомлению детей подготовительной к школе группы с основными жанрами художественной литературы.

На занятиях по разучиванию стихотворений ставятся задачи: научить детей видеть единство содержания стихотворения и его художественной формы, замечать образные слова и выражения, чувствовать музыкальность, ритм и рифму стихотворной речи.

Так, на каждом занятии осуществляется обучение детей умению выделять художественные средства в стихотворных произведениях и, кроме того, закрепляются в самостоятельной детской деятельности знания, полученные на занятии, т. е. осуществляется активное развитие поэтического слуха.

При ознакомлении с жанром рассказа надо объяснить, что рассказы повествуют о каком-нибудь событии или случае из жизни, что рассказы бывают разные: о людях и природе, смешные и грустные, короткие и длинные.

После чтения рассказа нужно спросить детей, что им прочитали (сказку, стихотворение или рассказ), почему они думают, что это рассказ, а не сказка или стихотворение. Затем задаются вопросы, выясняющие понимание детьми основного смысла рассказа, моральных поступков героев, обращается внимание на художественную форму рассказа (как автор описывает то или иное явление, с чем его сравнивает, какими словами характеризует героя и т., п.).

Занятия по чтению рассказов хорошо связать с выполнением творческих заданий на подбор синонимов и антонимов к заданному слову, которое можно взять из текста рассказа.

Для этой же цели (подбора синонимов и антонимов) можно использовать и стихотворения.

Например, стихотворение М Щеловановой «Утро».

— Какое сегодня утро?— Сегодня не будет солнца,

— Сегодня плохое утро, Сегодня не будет солнца, Сегодня скучное утро, Сегодня будет хмурый, И, кажется, будет дождь. Серый, пасмурный день.

— Почему же плохое утро?— Почему же не будет солнца?

— Сегодня хорошее утро, Наверное, будет солнце, Сегодня веселое утро, Обязательно будет солнце И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень.

Можно дать такие вопросы и задания: о чем говорится в этом стихотворении? Какими словами говорит автор о пасмурном утре (хмурое утро, дождливое утро), какими — о солнечном? (Веселое утро, тучи уходят прочь.) Текст этого стихотворения легко запоминается. Можно вызвать двух детей, один будет спрашивать, другой отвечать (обратить внимание на интонацию, с которой дети говорят о хмуром утре и солнечном дне). Предложить детям задание: как можно по-другому сказать о хмуром утре? (Серое, невеселое, скучное, тоскливое.) А как можно по-другому сказать о солнечном утре? (Веселое, радостное, голубое, безоблачное, счастливое.) Давая задания', воспитатель интонацией выделяет слова хмурое и солнечное.