Тема занятия: дифференциация звуков л’ и йот.

Цель занятия: выработка правильного употребления в словах звуков л’ – йот; анализ звукового состава слова; чтение прямых слогов; согласование существительных с притяжательными местоимениями мой и моя.

Примерный ход занятия

I. Постановка цели занятия.

Логопед говорит о том, что сегодня будет повторяться мягкий звук л’.

II. Произнесение слов со звуком л’.

Детям предлагается произносить слова, начинающиеся на звук л’. Каждый раз их внимание обращается на то, что в этих словах на первом месте стоит мягкий звук л’.

III. Дифференциация звуков л’ и йот в слогах.

Дети вслед за логопедом произносят слоговые сочетания типа йа – ля, ле – йо, йу – лю и т.п.

IV. Сравнение звуков л’ и йот на слух.

Детям предлагается внимательно слушать и поднимать руку в тех случаях, когда сказанное логопедом слово начинается на звук л’ (но не йот). Для сравнения подбираются слова, в которых звук йот стоит в начале слова, например: Лена, Лева, Юра, лимон, юбка, Люба, ежик, листья, елка и т.п.

V. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой и моя.

1. На наборном полотне выставляются картинки, названия которых содержат звуки л’ или йот. Вначале все картинки называются.

Логопед следит за четкостью произнесения слов и правильностью употребления звуков л’ и йот. Для того чтобы дети имели возможность подвигаться, эту часть занятия можно провести следующим образом. Детей ставят в шеренгу и раздают им по одной картинке. Каждый поочередно подходит к доске, четко называет свою картинку и ставит ее на наборное полотно.

2. Затем детям предлагается отобрать все картинки, про которые можно сказать мой; после этого так же отбираются картинки, про которые можно сказать моя.