Затем повторяются согласные звуки (п, т). Детям сообщается, что согласные звуки они будут обозначать черными квадратиками.

Далее проводятся различные упражнения с фишками и буквами. Опишем эти упражнения.

Детям предлагается выложить обратный слог, например ат (объясняется, что квадратики выкладываются слева направо); сначала кладется красный квадратик – это звук а, а затем – черный – это звук т. Дети водят указками и «читают» слог ат. При этом может быть использован игровой прием «живые звуки». Два ребенка становятся на некотором расстоянии друг от друга – это «звуки» а и т, затем сближаются – это слог ат. Остальными детьми красные и черные квадратики кладутся на расстоянии один от другого, затем соединяются и «читается» слог ат.

Вслед за этим проводятся различные преобразования слогов путем замены звуков: «Какой слог вы выложили?» (Ат.) «А если вместо звука а будет звук у, какой получится слог?» (Ут.) Аналогично заменяются согласные звуки: «Если вместо звука т будет звук п, какой получится слог?» (Уп.) Новый слог каждый раз «читается»; при этом дети синхронно водят указками. (При устном преобразовании слогов могут быть использованы и другие согласные звуки, в частности, к, м, н.)

Следующий этап – замена фишек, буквами и чтение получившихся слогов. В данном примере у детей из фишек сложен слог уп. «Где у вас звук у?» - спрашивает логопед. (Дети показывают указками.)

Затем логопед говорит: «Вместо красного квадратика положите букву у. Читайте.» «Вместо черного квадратика положите букву т. Читайте.» Продолжаются упражнения в заменах на этот раз не звуков, а букв, например слог уп преобразуется в слог ап или ип и т.д.

Такого рода упражнения начинаются на втором занятии на звук т, а затем включаются в каждое из последующих занятий. Следует отметить, что с этого времени из двух занятий, проводимых на тот или иной звук, первое занятие посвящается преимущественно устным упражнениям и знакомству с буквой; второе – преимущественно работе с фишками и буквами.